Los Gobiernos de la UE no hacen lo suficiente para ampliar el acceso a la Universidad a grupos “infrarrepresentados” en la educación universitaria, tales como como estudiantes procedentes de familias con ingresos reducidos, con discapacidad, inmigrantes o de diferentes etnias, según el informe “La modernización de la enseñanza superior en Europa: acceso, retención y empleabilidad”, elaborado por Eurydice (red institucional encargada de la recopilación, análisis y difusión de información fiable y fácilmente comparables sobre educación) y difundido este jueves por la Comisión Europea.

Bruselas sostiene cree que el origen del problema está en que los países no hacen uso de la información que recopilan sobre sus sistemas de educación superior para hacer frente a este problema. En este sentido, el informe resalta que muchos Estados miembros, desconocen si su población estudiantil está o no diversificándose. En lo que se refiere a España, el estudio revela que en la última década (2003-2013), la población universitaria no ha experimentado modificaciones en materia de diversidad.

El informe analiza lo que están haciendo los gobiernos y las instituciones de enseñanza superior por facilitar el acceso a la enseñanza superior, incrementar el número de estudiantes que completa la educación superior (retención) y ofrecer orientaciones a los estudiantes para incorporarse al mercado laboral (empleabilidad). Participaron en la encuesta más de 30 países: todos los Estados miembros de la UE, con excepción de Luxemburgo y los Países Bajos, más Islandia, Liechtenstein, Montenegro, Noruega y Turquía.

El estudio resalta que a pesar de que muchos países recopilan información sobre sus poblaciones de estudiantes, el análisis de los datos a menudo no está vinculado a objetivos concretos (como garantizar el acceso de los estudiantes desfavorecidos a la enseñanza superior), y muchos países desconocen si su población estudiantil está o no diversificándose Del análisis se desprende que solo la región flamenca de Bélgica, Irlanda, Francia, Lituania, Malta, Finlandia y Escocia en Reino Unido han establecido objetivos para mejorar el acceso a la enseñanza superior de personas procedentes de grupos con dificultades, como las familias con bajos ingresos.

Acerca de las medias que se aplican para garantizar la diversidad, las conclusiones muestran que aproximadamente la mitad de los sistemas europeos de enseñanza superior (Bélgica, República Checa, Dinamarca, Alemania, Irlanda, Francia, Austria, Polonia, Portugal, Eslovenia, Suecia, Eslovaquia y Croacia) cuentan con programas puente, destinados a quienes no proceden de la enseñanza secundaria, y conceden créditos basados en el valor del aprendizaje previo de los estudiantes. Entre estos países están España, Italia, Lituania y Finlandia.

El informe detecta una clara brecha geográfica a la hora de establecer medidas para ampliar el acceso a la educación superior, ya que siguen siendo más frecuentes en el norte y el oeste de Europa.

Además, un considerable número de países no calcula sistemáticamente los porcentajes de éxito y abandono escolar. En este apartado se incluyen Estados que tienen políticas que abordan la retención y la finalización, pero carecen ostensiblemente de datos básicos para analizar el impacto de estas políticas.

Asimismo, se destaca que en la mayoría de los países, las instituciones de enseñanza superior tienen que presentar información sobre empleabilidad (por ejemplo, las tasas de empleo de sus titulados, o cómo desarrollan la capacitación necesaria para que sus titulados encuentren un puesto de trabajo) a efectos de garantizar la calidad. Sin embargo, el informe denuncia que es todavía infrecuente el uso de información de seguimiento de los titulados para elaborar las políticas de enseñanza superior.

La comisaria de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud.

Androulla Vassiliou, se ha hecho eco del informe en un comunicado en el que llama a corregir la situación. “La enseñanza superior debe esforzarse más por combatir sus puntos débiles: por ejemplo, deseamos fomentar la diversidad en la población estudiantil. Las universidades deben atraer a más estudiantes desfavorecidos, especialmente personas procedentes de familias con ingresos reducidos, con discapacidad, inmigrantes o de diferentes etnias”. Lo comisaria europeaconsidera también que “además de inspirar una mayor diversidad, los datos pertinentes pueden ayudarnos a evaluar mejor el impacto de nuestras prioridades políticas y a cambiar de rumbo cuando sea necesario”. Y por ello, concluye: “Tenemos que avanzar hacia un uso más proactivo de los datos y de las opiniones para orientar la toma de decisiones»